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学生——学生的学习方式

学生是课堂学习活动的主体。他从“课程”出发，以“有效”为目标。　　学生这个要素包括“准备”“倾听”“互动”“*”和“达成”等5个视角，均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”4个方向去观察，可以

设置的观察点有22个。

“准备”这个视角可以设置的观察点有3个：

①学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？

②准备得怎么样？有多少学生作了准备？学难生参与进来了吗？

③学优生、中等生、学难生的准备习惯分别怎么样？

“倾听”这个视角可以设置的观察点有3个：

①有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？对哪些感兴趣？

②有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？

③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、阅读、提问）？有多少人？

“互动”这个视角可以设置的观察点有7个：

①有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？

②回答行为（主动、被动，群体、个体，教师、学生，回答水平）有哪

些？各有多少人？

③提问行为（不懂的、拓展的、创新的，主动、被动）有哪些？各有多少人？

④提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？

⑤讨论行为（不懂的、拓展的、创新的，主动、被动）有哪些？各有多少人？

⑥讨论对象（同桌、小组、班级、师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？

⑦学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？

让深度学习真实发生

首先，要深度研究和认识“学习”。北京师范大学教授伍新春认为，真正的学习应该发生在学习的主体——学生身上，让学生获得经验，并且能够让学生解决生活中遇到的实际问题。华南师范大学教授黄甫全认为，学习中的学生才是真正的学生，学生学习的过程其实就是一个知识创造的过程。因此，对“学习主体”“学习对象”“学习方式”“学习场所”的考察和研究，应该成为每一个教育工作者专业发展中较核心、较基本的功课。科学的“学习”，不仅包含经验的获得，也包含经验的使用；不仅强调学习的方式，也强调学习的动机。

其次，要深度实践“道德课堂”。道德课堂要求教师把课堂还给学生，还学生学习的主体地位。道德课堂倡导教师要把教学由体力劳动变为智力劳动、智慧劳动，把知识课堂变为情感课堂，变“教本”为“学本”；学生的学习变被动为主动，变苦学为乐学，变单纯依赖教师为自主、合作、探究。较终形成师亦生、生亦师，师生相长的课堂生态，实现学生学习品质和精神品质的提升。

新的一年里，期待教师们能通过学习小组、学习流程、评价标准这三大建设，重建教与学、师与生、动机行为与结果这三大关系，推进课堂深层变革，让教师走向深层教学，促进学生深度学习。让学科知识增长的过程，同时成为学生人格健全和发展的过程，这样的课堂生活才能充满生命的活力。

*三，要深度推进“创客教育”。创客运动是世界各地正在进行的技术和创意的革命。以计算机和互联网为代表的信息技术，正在引发教育系统的全面变革：教学对象由“数字**”变为“数字原住民”，教学环境由线下的课堂变为线上线下融合的“O2O”环境，教学资源由纸质教材变为海量在线资源，教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心等。在我看来，这就是继微课、慕课、翻转课堂后的*四次教育革命。